Donnerstag, 18. Dezember 2014

Inclusión en la Escuela Democrática de Huamachuco

 
Una crítica muy frecuente a la pedagogía inclusiva se basa en el temor de que los alumnos mejor dotados quedarían atrás y no serían suficientemente estimulados por el sistema inclusivo. Sin embargo diversos estudios han demostrado estadísti...camente que la diversidad no sólo favorece a los más débiles, sino que también los alumnos "mejor dotados" obtienen amplio provecho de ella. Así lo demuestran los estudios realizados en torno al programa de valoración internacional de estudiantes realizado por la OCDE (véase Informe PISA).

Otra visión crítica sostiene que si se acabara con la selección que hoy opera en la enseñanza básica y media sólo se obtendría una mayor proporción de aspirantes a la educación superior o universitaria, momento en el que a más tardar tendría que existir un filtro social que impidiera el masivo e innecesario ingreso a las universidades.

Se le critica además a la inclusión el no considerar suficientemente la sobrecarga adicional que significaría para los maestros, exigiendo finalmente de ellos un desmedido aumento de sus horas de trabajo dedicadas a planificación e implementación mucho más compleja de este currículum para todos. Su puesta en práctica significaría además una completa revisión de los planes y programas universitarios para la formación de los maestros, con los correspondientes costos financieros y burocráticos que ello implica.

Los críticos de la inclusión agregan además el aspecto de que existirían grupos de niños con necesidades especiales para quienes el actual sistema de escuelas especiales sería plenamente beneficioso, puesto que la escuela les otorgaría la posibilidad de encuentro entre iguales y ayudaría a la formación de su identidad. Ello sería según esta postura, muy central en el caso de los discapacitados sensoriales (p. ej. trastornos de la visión o de la audición y el lenguaje) y la escuela inclusiva no les ofrecería esta posibilidad. Los partidarios de la inclusión desestiman esta crítica con el argumento de que justamente una identidad propia sana y sin daño para la autoestima sólo puede desarrollarse en medio de la diversidad y en un contexto de la igualdad de oportunidades.

De todas formas, la concreción de la inclusión no puede centrarse solamente en el ámbito educativo, ni tampoco exclusivamente enfocarse hacia lo que toca a las personas con necesidades educativas especiales. Sus concepciones son igualmente extensibles a otros sectores de la vida social. Su aplicación como principio rector en instancias locales de toma de decisión (p. ej, los en los gobiernos locales) podría ayudar a impedir la discriminación o la segregación de determinados grupos en desventaja (los jóvenes, las mujeres, las minorías sexuales, las minorías raciales)

Por inclusión, se entiende aquella interacción de la sociedad sin importar su condición física, cultural o social, con todo aquello que le rodea en igualdad de condiciones, teniendo así los mismos derechos y oportunidades de ingresar a todo aquello que permita el desarrollo fundamental de la persona, como salud, educación, labor y sociedad.

En la escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a las necesidades de todos, donde se desarrollan proyectos cooperativos y programaciones conjuntas, ya que se trabaja desde la multidisciplinariedad. Los profesionales en ella, se forman continuamente, actualizando métodos, técnicas, etc,.

La educación inclusiva implica que todos aprendan juntos, independientemente de su condición, donde no se ponen requisitos ni mecanismos de selección, evitando actos discriminatorios. Siendo así, es una escuela donde todos participan y comparten de manera libre sus conocimientos diversos que los enriquecerán de sabiduría y a través de ello, se puedan hacer efectivos los derechos y oportunidades de toda persona y se pueda vivir en igualdad de condiciones en una “sociedad ‘de’ y ‘para’ todos” con una vida digna y obteniendo una buena calidad de vida que logre una satisfacción plena.
WIKIPEDIA
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— en Escuela Democrática de Huamachuco.



Freitag, 12. Dezember 2014

Ya llegan las vacaciones de fin de año

Y, los niños no quieren que haya vacaciones... ahora, qué hacemos?
Gianella, Brishy y Carlitos dicen: Queremos que ya sea Febrero - 2015.
 





Donnerstag, 11. Dezember 2014

Gracias YANIC HOCH Y YACQUELINE WEINLAND

 
Agradecemos a nuestras grandes amistades por haber compartido con nosotros su tiempo, su sabiduría, su alegría, su amor por un mundo mejor... Muchas gracias Yanic Hoch - Alemania y Jacqueline Weinland  - EEUU, que tengan un buen retorno a sus países  y que la vida les brinde le mejor de ella.
(Mariam de Alemania todavía se queda con nosotros y estamos muy contentos con su compañía)

Les queremos mucho.
Sus amigos y amigas de la EDHU.


 



Dienstag, 2. Dezember 2014

Algunas actividades de fin de periodo

Como fue planificado, alumnos del Instituto Superior Pedagógico de Huamachuco visitaron la Escuela Democrática, en el mes de noviembre.
Nos alegra que personas que se preparan para profesores tengan  una mirada distinta y crítica sobre la Educación.


 
También los padres y madres de la EDHU. se reunieron para entregar sus informes sobre acciones realizadas en bien de la escuela. Muchas gracias por su importante labor que realizan.
 

Montag, 3. November 2014

Buenas Vacaciones

Que tengamos unas fructíferas vacaciones... Nos vemos pronto.







Montag, 13. Oktober 2014

Dos montajes sobre la EDHU

Compartimos dos montajes sobre la Escuela Democrática de Huamachuco, realizado por Marc y Lisa (Francia) en el marco de Voluntariado Internacional.

https://www.youtube.com/watch?v=eXqPVwuwPPY

https://www.youtube.com/watch?v=ga3aMtj7Abo

Gracias Lisa y Marc
¡Que regresen pronto!